个人简介
李莞荷，天津大学教育学院副教授、博士生导师，日本东京大学访问学者。本硕博均就读于清华大学，获管理学博士学位。先后主持国家自科基金青年项目、国家社科基金教育学项目、天津市教委社科重大项目等多项课题。曾获教育部人文社科优秀成果奖、天津市社会科学优秀成果奖一等奖、天津市高校青教赛二等奖等多项奖励。主要研究方向为研究生教育、高等教育管理与政策。
学术成果
论文成果
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[1]袁本涛,李莞荷,王顶明.专业学位人才培养模式特征探究——基于分类的视角[J].高等工程教育研究,2015,(02):56-61.（《人大报刊复印资料》全文转载）
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[2]李莞荷,阎琨,王燕红.高校农村贫困学生的类型分析与成长因素研究:“自强计划”学生调查[J].清华大学教育研究,2016,37(01):99-104.
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[3]袁本涛,李莞荷.博士生培养与世界一流学科建设——基于博士生科研体验调查的实证分析[J].江苏高教,2017,(02):1-6.（《新华文摘》全文转载）
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[4]阎琨,李莞荷,林健.世界一流大学特征研究——基于全球大学排名的实证分析[J].高等工程教育研究,2017,(01):82-87.（《新华文摘》全文转载）
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[5]杜艳秋,李莞荷,王顶明.全日制专业学位研究生实践教学存在的问题与对策——基于专家访谈结果的实证分析[J].研究生教育研究,2017,(02):69-74.
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[6]袁本涛,李莞荷.世界一流研究型大学的分层与建设路径[J].高等教育研究,2017,38(04):1-7.（《新华文摘》全文转载）
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[7]王顶明,李莞荷,戴一飞.程序性知识与过程性知识:专业学位教育中的实践性知识[J].北京大学教育评论,2018,16(04):34-44+184-185.
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[9]李锋亮,李莞荷.在理论与实践之间：面向未来的研究生教育学——第三届全国研究生教育学学科建设理论与实践高端论坛综述[J].学位与研究生教育,2019,(08):52-57.
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[10]李莞荷,李锋亮.立德树人视角下导师指导与博士生科研能力发展关系的实证研究[J].学位与研究生教育,2021,(06):67-74.
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[11]李莞荷,王顶明.新兴学科的专业化运动——日本介护福祉学建设及其启示[J].学位与研究生教育,2023,(02):78-85.
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[12]李莞荷,李锋亮.导学关系类型与导师指导行为对研究生压力感知的影响研究[J].研究生教育研究,2023,(05):64-71.
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[15]李莞荷,江政宏.就业训练中心的职业技能培训效率研究——基于DEA-Malmquist评价模型的分析[J].河北工业大学学报(社会科学版),2024,16(01):1-7+23.
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[16]潘晨晨,李莞荷,王顶明.人才流向何处：“双一流”高校毕业生空间流动特征研究[J].复旦教育论坛,2024,22(04):34-43.
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[18]李莞荷,王艳艳.计划行为理论视角下研究生“学术漂流”现象的成因、类型与反思[J].黑龙江高教研究,2025,43(07):110-117.
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[19]李莞荷,乔路通.不同招生方式的博士生培养质量[J].高教发展与评估,2025,41(03):105-115+133-134.（《新华文摘》观点摘编）
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[20]李莞荷,刘佳音.日本高端数字人才培养策略及其启示——基于“数据领域创新专家博士项目”的分析[J].外国教育研究,2025,52(01):70-81.
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[21]李莞荷.教育家精神引领下高校教师专业发展的内容向度与实践进路[J].中国大学教学,2025,422(11):90-96.
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[22]李莞荷,姜晓晗.教育投入缩小城乡收入差距的拐点[J].湖南师范大学教育科学学报,2026,25(02):78-90.